"دور مديري المدارس الثانوية العربية شمال الخط الاخضر في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الامن النفسي والاجتماعي وعلاقته باللياقة الاجتماعية، وبناء تصور مقترح لتطويره رسالة دكتوراة"

Abstract

سعت الدراسة إلى الكشف عن دور مديري المدارس في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس العربية في شمال الخط الأخضر، وتطوير اللياقة الاجتماعية، وبناء تصور مقترح، من وجهة نظر المديرين والمرشدين النفسيين، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي والمنهج البنائي والمنهج المختلط(الكمي والنوعي)، كما استخدمت الدراسة الاستبانة والمقابلة لجمع البيانات عن أفراد عينة الدراسة، والتي جرى التأكد من صدقها وثباتها، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري (مديرين ومديرات)، ومرشدي(مرشدين ومرشدات) المدارس العربية في شمال الخط الأخضر، والبالغ عددهم (228) مدير/ة، ومرشد/ة، وتكونت عينة للدراسة من (144) مديراً ومديرة، ومرشداً ومرشدة، من مديري، ومرشدي المدارس الثانوية العربية في شمال الخط الأخضر بنسبة ( 63.15%). وتكونت عينة المقابلات الهدفية (الغرضية) من (20) مديراً، ومديرة، ومرشداً ومرشدة، (10) مديرين، و(10) مرشدين، من مديري، ومرشدي المدارس الثانوية العربية في شمال الخط الأخضر. وأظهرت النتائج أن دور مديري المدارس في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس العربية في شمال الخط الأخضر كان مرتفعاً، وأنه توجد علاقة ارتباطية موجبة قوية بين دور مديري المدارس في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي واللياقة الاجتماعية، كما أن واقع اللياقة الاجتماعية لدى طلبة المرحلة الثانوية كان مرتفعاً. وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 a>)، في استجابات المديرين والمرشدين النفسيين نحو توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس العربية في شمال الخط الأخضر تٌعزى لمتغير الجنس، أي أن جنس المدير أو المرشد النفسي لا يؤثر في واقع توفير المناخ التدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي للطلبة. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 a>)، في استجابات المديرين والمرشدين النفسيين نحو توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي ببُعْدَيْه الانتماء (الشعور بالانتماء إلى الجماعة، والمكانة فيها)، والطمأنينة (الشعور بالسلامة، والسلام) لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس العربية في شمال الخط الأخضر تٌعزى للمتغيرات (الجنس، والعمر، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والدخل الشهري)، بينما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥α) في استجابات المديرين، والمرشدين النفسيين في البعد الثالث لدور مديري المدارس في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي للطلبة، والمرتبط بالتقبُّل (الشعور بالتقبل والحب وعلاقات الود مع الآخرين) تٌعزى لمتغير المسمى الوظيفي، وكانت هذه الفروق لصالح مديري المدارس، كما بينت نتائج الدراسة أيضاً أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 > α)، في استجابات المديرين، والمرشدين النفسيين نحو محور اللياقة الاجتماعية ببُعْدَيه الاحترام، والعدل والانصاف لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس العربية في شمال الخط الأخضر تٌعزى للمتغيرات (الجنس، والعمر، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والدخل الشهري)، بينما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α)، في استجابات المديرين، والمرشدين النفسيين نحو محور اللياقة الاجتماعية للبعد الثالث المرتبط بالتعامل مع الناس (آداب اللباقة، والسلوك الاجتماعي) تٌعزى لمتغير المسمى الوظيفي، وكانت هذه الفروقات لصالح مديري المدارس، وأظهرت النتائج أيضاً أنه توجد علاقة ارتباطية طردية قوية جداً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01 ≥ α)، بين دور مديري المدارس العربية في توفير المناخ لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي لطلبة المرحلة الثانوية في شمال الخط الأخضر، واللياقة المجتمعية لهم. كما أن نتائج المقابلات أظهرت إتفاق المديرين، والمرشدين على أن التغيرات الاجتماعية تتطلب مستوى تأهيل عالٍ في مجالات التكيف والمواجهة. هذا المطلب متباين جداً، وذلك بسبب الاختلاف في الحاجات، وفي الاستعداد لتحقيقها عند الطلبة المختلفين، وأيضاً أن المدير هو رأس الهرم، وله دور أساسي في توفير الأمن النفسي والاجتماعي للطلبة انطلاقاً من موقعه الإداري. كما وتم بناء تصور مقترح لتطوير دور مديري المدارس في توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي. وفي ضوء نتائج الدراسة، فإن الباحث يوصي بتبني التصور المقترح، وبعقد دورات تُعنى بكيفية توفير مناخ تدعيمي لتحقيق الأمن النفسي والاجتماعي واللياقة الاجتماعية، من قبل مديري المدارس للمعلمين والطلبة، وأن تتبنى وزارة التربية والتعليم تدريب المديرين، والمرشدين النفسيين على ممارسة مبادئ تحقيق الرعاية النفسية والاجتماعية، واللياقة الاجتماعية، على أن تصبح ثمرة هذه الدورات قسماً من المادة الدراسية، وإجراء المزيد من الدراسات المطبقة على مجتمعات أخرى.