الكفاءة الذاتية لمشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في المدارس الفلسطينية: مقارنة مع التجربة الاسترالية. رسالة دكتوراة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة الكفاءة الذاتية لمشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في المدارس الفلسطينية ومقارنتها مع التجربة الأسترالية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي التربية الخاصة في المدارس الحكومية البالغ عددهم (18)، وجميع مرشدي التعليم الجامع في المدارس الحكومية البالغ عددهم (27)، وجميع مديري (مشرفين مقيمين) مدارس الأونروا البالغ عددهم (96)، وجميع مرشدي مدارس الأونروا البالغ عددهم (64). وزعت أدوات الدراسة إلكترونياً على جميع أفراد المجتمع. وقد تم تلقي ردود من مشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في المدارس الحكومية البالغ عددهم (34)، ومن مشرفي ومرشدي مدارس الأونروا البالغ عددهم (59)، ليمثلوا عينة الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اختيار المنهج الوصفي التحليلي، وقامت الباحثة ببناء أدوات الدراسة. الأداة الأولى، عبارة عن استبانة من (58) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي: مجال البرامج والخدمات ويضم (15) فقرة، ومجال التقييم ويحتوي على (9) فقرات، ومجال القيادة والسياسات التعليمية ويضم (7) فقرات، ومجال التعاون والممارسات المهنية والأخلاقية ويضم (20) فقرة، وأخيرًا مجال البيئة الفيزيقية الذي يحتوي على (7) فقرات. أما الأداة الثانية، فهي عبارة عن استبانة من (18) فقرة للكشف عن واقع تطبيق التعليم الجامع في المدارس الفلسطينية. وتم استخراج دلالات الصدق والثبات لهما. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المتعدد، وتحليل التباين الرباعي، ومعاملات الارتباط، ومعاملات ألفا كرونباخ. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الكفاءة الذاتية لمشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في المدارس الحكومية، ومديري (مشرفين مقيمين) ومرشدي مدارس الأونروا جاء بدرجة مرتفعة. وأظهرت النتائج أيضا أن واقع التعليم الجامع من وجهة نظر مشرفي التربية الخاصة جاء بدرجة مرتفعة، أما من وجهة نظر مرشدي التعليم الجامع في المدارس الحكومية فجاء بدرجة متوسطة. أما واقع التعليم الجامع من وجهة نظر مديري (مشرفين مقيمين) ومرشدي مدارس الأونروا فجاء بدرجة متوسطة. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =a) في متوسط استجابات الكفاءة الذاتية لمشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في المدارس الحكومية تعزى إلى سنوات الخبرة والمسمى الوظيفي، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05= a ) تعزى للمتغيرين: النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي. ولوحظ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= a ) في متوسط استجابات الكفاءة الذاتية لمديري مدارس الأونروا (مشرفين مقيمين) والمرشدين تعزى إلى متغير المسمى الوظيفي، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= a) تعزى إلى النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي والخبرة. وأشارت النتائج أيضا، إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =a) في متوسط استجابات مشرفي التربية الخاصة ومرشدي التعليم الجامع في ما يخص نظام التعليم الجامع في المدارس الحكومية والأونروا تعزى إلى متغيرات النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة والمسمى الوظيفي. وفي ضوءِ النتائج التي توصلت إليها الدراسةِ، أوصت الباحثة بإجراء دراسة للتعرف إلى الكفاءة الذاتية للمعلمين الذين يدرسون في المدارس الفلسطينية التي تتبنى سياسة التعليم الجامع