فاعليّة برنامج تدريبيّ قائم على البرمجة اللّغويّة العصبيّة في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة واليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدّراسة الحاليّة إلى التّعرف على فاعليّة برنامج تدريبيّ قائم على البرمجة اللّغويّة العصبيّة في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة واليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثّانويّة في منطقة الشّاغور. واستخدمت الدّراسة المنهج التّجريبيّ باستخدام تصميم شبة التّجريبيّ، الّذي يعتمد على تصميم المجموعات التّجريبيّة والضّابطة غير المتكافئة، وتكوّن مجتمع الدّراسة من جميع معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور والبالغ عددهم (570) معلّمًا، وفق إحصائيّة وزارة المعارف من العام الدّراسيّ (2024/2025). وتكوّنت عيّنة الدّراسة من (30) معلّمًا، اختيروا بطريقة قصديّة، وهم الحاصلين على أقلّ الدّرجات على مقياسي الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة واليقظة الذّهنية، وقسّموا بالمزاوجة حسب درجاتهم على مقياسيْ الدّراسة مناصفة إلى مجموعتيْن، إحداهما تجريبيّة والأخرى ضابطة، بواقع (15) لكلّ مجموعة. ولجمع البيانات اللاّزمة، استخدم مقياس الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة، ومقياس اليقظة الذّهنية، وإعداد البرنامج التّدريبيّ بناءً على الأدب النّظريّ والدّراسات السّابقة، وخبرة الباحثة في مجال البرنامج المقترح (البرمجة اللّغويّة العصبيّة). أظهرت النّتائج أنّ المتوسط الحسابيّ أيّ المعدّل للمجموعة التّجريبيّة الّتي تلقّت البرنامج التّدريبيّ المطبّق في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور كان الأكبر؛ إذ بلغ (4.47)، في حين بلغ لدى المجموعة الضّابطة (2.60)، وهذا يشير إلى أنّ البرنامج التّدريبيّ المطبّق كان له فاعليّة في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور، علمًا أنّ حجم الأثر للبرنامج التّدريبيُ قد بلغت قيمته (9.67). وبيّنت النّتائج وجود فروق في الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة ومجالاتها لدى أفراد الدّراسة بين القياسين القبْلي والبعدي؛ إذ بلغ متوسّط أداء أفراد المجموعة التّجريبيّة على الدّرجة الكلّيّة في القياس القبْلي (2.47)، وعلى القياس البعدي (4.43)، وبالتّالي تأكيد فاعليّة البرنامج المطبّق في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور. وأظهرت النّتائج عدم وجود فروق في الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة ومجالاتها باستثناء مجال: (الفاعلية الذاتية في استراتيجيّات التّدريس) لدى أفراد الدّراسة بين القياسين البعدي والمتابعة؛ إذ بلغ متوسّط أداء أفراد المجموعة التّجريبيّة على الدّرجة الكلّيّة في القياس البعدي (4.43)، وعلى قياس المتابعة (4.35)، وهذه النّتيجة تُشير إلى استمرارية أثر البرنامج التّدريبيّ في تنمية الفاعليّة الذاتيّة التّدريسيّة لدى المعلمين بعد فترة المتابعة. كما تشير النّتائج إلى أنّ المتوسّط الحسابيّ *المعدّل* للمجموعة التّجريبيّة الّتي تلقّت البرنامج التّدريبيّ المطبّق في تنمية اليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور كان الأكبر؛ إذ بلغ (4.46)، في حين بلغ لدى المجموعة الضّابطة (2.81)، وهذا يشير إلى أنّ الفرق كان لصالح المجموعة التّجريبيّة؛ بمعنى أنّ البرنامج التّدريبيّ المطبّق كان له فاعليّة في تنمية اليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور، علمًا أنّ حجم الأثر للبرنامج التّدريبيّ قد بلغت قيمته (9.25). وأظهرت النتائج وجود فروق في اليقظة الذّهنية ومجالاتها لدى أفراد الدّراسة بين القياسين القبلي والبعدي؛ إذ بلغ متوسّط أداء أفراد المجموعة التّجريبيّة على الدّرجة الكلّيّة في القياس القبلي (2.56)، وعلى القياس البعديّ (4.36)، وبالتّالي تأكيد فاعليّة للبرنامج المطبّق في تنمية اليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور. وبيّنت النّتائج عدم وجود فروق في اليقظة الذّهنية ومجالاتها بين القياسين البعدي والمتابعة؛ إذ بلغ متوسط اليقظة الذّهنية في القياس البعديّ (4.36)، وعلى قياس المتابعة (4.34)، وهذه النّتيجة تُشير إلى استمرارية أثر البرنامج التّدريبيّ في تنمية اليقظة الذّهنية لدى معلّمي المرحلة الثانويّة في منطقة الشّاغور؛ أيّ أنّ التّحسّن الّذي تلقّاه أفراد المجموعة التّجريبيّة استمرّ بعد فترة المتابعة. وتوصي الباحثة بضرورة تعميم البرنامج التّدريبيّ القائم على البرمجة اللّغويّة العصبيّة ليشمل جميع المعلّمين في المراحل الدّراسيّة المختلفة نظرًا لفاعليته في تحسين الأداء الذّاتيّ والمهنيّ، كما توصي بإدراج تقنيّات البرمجة اللّغويّة العصبيّة ضمن خطط التّطوير المهنيّ الدّوريّة للمعلّمين لتعزيز كفاءتهم في التّدريس وإدارة الضّغوط.