واقع استخدام مقومات الجامعة الذكية في الجامعات الفلسطينية: تصور مقترح لتفعيلها في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة والتجارب العالمية. رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع استخدام مقومات الجامعة الذكية في الجامعات الفلسطينية في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية، ورؤساء الأقسام، والعمداء ونوابهم، والكشف عن الفروق في استجابات المبحوثين وفق متغيرات (الجنس، والرتبة الأكاديمية، وسنوات الخدمة الأكاديمية، والمسمى الوظيفي، والجامعة)، وبناء تصور مقترح لتفعيل استخدام مقومات الجامعة الذكية في الجامعات الفلسطينية في ضوء الثورة الصناعية الرابعة. واستخدم المنهج الوصفي بشقيه الكمي لتحليل البيانات الكمية، وأداتها الاستبانة، والنوعي التطويري لتحليل البيانات النوعية، وأسلوب المقابلة. تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس، ورؤساء الأقسام والعمداء ونوابهم في الجامعات الفلسطينية، والبالغ عددهم (2426) عضو هيئة تدريس ورئيس قسم، و(66)عميد ونائب عميد، اختيرت عينة الدراسة الكمية من أعضاء هيئة التدريس، ورؤساء الأقسام الاكاديميين بالطريقة الطبقية العشوائية، وقوامها (297) عضو هيئة تدريس ورئيس قسم، وعينة الدراسة النوعية تكونت من (15) من العمداء ونوابهم تم اختيارهم بالطريقة الهادفة، وتم التأكد من صدق وثبات الاستبانة باستخدام معامل ثبات كرونباخ ألفا بحيث بلغ (0.98) وتعد هذه القيمة مرتفعة، كما تم التحقق من صدق وثبات المقابلة باستخدام معادلة هولستي بحيث بلغ الثبات( 0.96) وهذه القيمة مرتفعة. أظهرت النتائج الكمية أن واقع استخدام مقومات الجامعة الذكية في الجامعات الفلسطينية في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة – من وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس ورؤساء الأقسام جاءت بدرجة متوسطة. وحصل مجالا "البنية التحتية الرقمية الذكية" و"المعرفة الذكية" بالتوالي على درجة كبيرة، في حين جاءت بقية المجالات (التعليم الذكي، والإدارة الذكية، والبيئة الذكية، والهيئة التدريسية) على التوالي بدرجات متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05α≤) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أعضاء هيئات التدريس ورؤساء الأقسام في الجامعات الفلسطينية نحو واقع استخدام مقومات الجامعة الذكية في ضوء الثورة الصناعية الرابعة تعزى لمتغير الجنس ومتغير الجامعة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية في مجال الإدارة الذكية، ومجال الهيئة التدريسية، ومجال البيئة الذكية، ومجال التعليم الذكي، ومجال المعرفة الذكية، والدرجة الكلية، ووجود فروق في مجال البنية التحتية الرقمية الذكية ولصالح أستاذ مساعد وأستاذ مشارك، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير المسمى الوظيفي في مجال البنية التحتية الرقمية الذكية، ومجال الإدارة الذكية، ومجال الهيئة التدريسية، ومجال التعليم الذكي، ومجال المعرفة الذكية، والدرجة الكلية، ووجود فروق في مجال البيئة الذكية ولصالح عضو هيئة تدريس، وعدم وجود فروق تعزى لمتغير سنوات الخدمة في مجال الإدارة الذكية، ومجال الهيئة التدريسية، ومجال البيئة الذكية، ومجال التعليم الذكي، والدرجة الكلية، ووجود فروق في مجال البنية التحتية الرقمية الذكية، ومجال المعرفة الذكية ولصالح أكثر من (10) سنوات. كما أظهرت النتائج النوعية أن الجامعات الفلسطينية خطت خطوات كبيرة نحو تفعيل مقومات الجامعة الذكية، ومع ذلك هناك تحديات تتعلق بالسياسات الجامعية، والحاجة لتوفير تقنيات ذكية تتعلق بقواعد تحليل البيانات الذكية، والواقع المعزز الافتراضي، وتفعيل برامج التدريب، والحوكمة الذكية، كما اقترح العمداء ونوابهم إلى ضرورة وجود شراكة بين الجامعات والمؤسسات المجتمعية الداعمة، واعتماد سياسة وطنية موحدة لتفعيل مقومات الجامعة الذكية. وخرجت الدراسة بتصور مقترح لتفعيل استخدام مقومات الجامعة الذكية في الجامعات الفلسطينية في ضوء الثورة الصناعية الرابعة، وأوصت باعتماده. وتطوير البنية التحتية الرقمية لتصبح أكثر استدامة، وربطها بالشبكات البحثية العالمية، بما يتيح للجامعات الفلسطينية الانخراط في منظومة التعليم الذكي العالمي وأخيراً، إنشاء مراكز متخصصة للتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي في كل جامعة لدعم البنية التحتية وتطوير الكفاءات البشرية.