دور المُشرِف التربوي في تحسين الكفاءات الشخصية والمهنية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس النقب رسالة دكتوراة

Abstract

ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟمشرﻑ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔاءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﻭﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﻥ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠّﻣﻳﻥ، ﻭﺍﻟﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﻣﺩﻯ ﺍﺧتلاﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺣﺳﺏ ﻣﺗﻐﻳّﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺟﻧﺱ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ (ﺫﻛﺭ، ﺃﻧﺛﻰ)، ﺍﻟﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ، ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺩﻣﺔ ﻭﺍﻟﻣﺳﻣﻰ ﺍﻟﻭﻅﻳﻔﻲ)، ﻓﻳﻣﺎ ﻳﺗﻌﻠّﻖ ﺑﺩﻭﺭ ﺍﻟﻣﺷﺭﻓﻳﻥ. ﺍﻋﺗﻣﺩ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﺍﻟﻣ ﻧﻬﺞ ﺍﻟﻭﺻ ﻔ ّﻲ ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻠ ّﻲ (ﺍﻟﻛ ّﻣ ّﻲ ﻭﺍﻟﻛﻳﻔ ّﻲ)، ﻭﺍﺳ ﺗﺧﺩﻡ ﺃﺩﺍﺗَ ﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺍﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻭﺍﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ، ﺣﻳﺙ ﺗﻛﻭﻧﺕ ﺍﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ من ﻗﺳﻣﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ: ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ، ﻭﺍﻟﻘﺳﻡ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ: ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ، ﻣﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ( 82 ) ﻓﻘﺭﺓ ﻣﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻣﺱ ﻣﺟﺎﻻﺕ (ﺍﻟﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﻳُﺷﺭﻑ ﻋﻠﻳﻬﺎ، ﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺗﺧﻁﻳﻁ ﺍﻟﺩﺭﺱ، ﻛﻔﺎءﺍﺕ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺱ، ﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺻﻑ، ﺍﻟﻣﺷﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﺗﺧﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ، ﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺃﺳﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ). ﺗﻛ ّﻭﻥ ﻣﺟﺗﻣﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﻭﻣﻌﻠّﻣﺎﺕ، ﻭﻣﺩﻳﺭﻱ ﻭﻣﺩﻳﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻭﺍﻟﺑﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ،( 4356 ) ﻳﻌﻣﻠﻭﻥ ﻓﻲ ( 93 ) ﻣﺩﺭﺳ ﺔ ﺍﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻲ 2021 ­ . 2023 ﻭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﺑﺎﺧﺗﻳﺎﺭ ﻋﻳّﻧﺔ ﻁﺑﻘﻳّﺔ ﻋﺷﻭﺍﺋﻳّﺔ ﻣﻥ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﻭﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻣﺳﺗﻬﺩﻓﺔ، ﺣﻳﺙ ﺗﻡ ﺗﻭﺯﻳﻊ ( 500 ) ﺍﺳﺗﺑﺎﻧﺔ، ﻭﺑﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﻠَﻣﺔ ﻭﺍﻟﻣﻛﺗﻣﻠﺔ، ﻭﺍﻟﺗﻲ ﺗﻡ ﺗﺣﻠﻳﻠﻬﺎ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺎ ( 408 ) ﺍﺳﺗﺑﺎﻧﺔ، ﻭﺑﺫﻟﻙ ﺑﻠﻎ ﻣﺟﻣﻭﻉ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻳّﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ( 408 ) ﻣﻥ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﻭﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ، ( 360 ) ﻣﻌﻠّﻣﺎ ﻭﻣﻌﻠّﻣﺔ ﻭ ( 48 ) ﻣﺩﻳﺭﺍ ﻭﻣﺩﻳﺭﺓ ﻟﻠﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻧﻘﺏ، ﻛﺫﻟﻙ ﺗﻡ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﺍﻟﻣﻧﺗﻅﻣﺔ ﻣﻊ ﻋﻳّﻧﺔ ﻋﺷﻭﺍﺋﻳّﺔ ﻣﻥ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﻭﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻗﻭﺍﻣﻬﺎ ( 45 ) ﻣﻌﻠّﻣﺎ ﻭﻣﺩﻳﺭﺍ، ﺗﻡ ﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺗﻛﺭﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﻣﻝ ﺍﻟﻧﺻﻳّﺔ ﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻭﺍﻟﻣﺩﻳﺭﻳﻥ ﻭﺑﻳﺎﻥ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳّﺔ ﻟﻬﺎ، ﻛﺫﻟﻙ ﺗﺭﺗﻳﺑﻬﺎ ﺣﺳﺏ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺗﻛﺭﺍ ًﺭﺍ، ﻭﺃﺧﻳﺭﺍ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ. ﺗﺷﻳﺭ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠّﻣﻳﻥ، ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻣﺷﺭﻑ ﺍﻟﺗﺭﺑوﻱ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺍﺱ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻛﺎﻥ (ﻣﺭﺗﻔﻌًﺎ)، ﻓﻲ ﺣﻳﻥ ﺃ ّﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻣﻌﻠّﻣﻳﻥ ﻛﺎﻥ (ﻣﺭﺗﻔﻌًﺎ ﺟﺩﺍ). ﻛﻣﺎ ﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟ ﻣﺷﺭﻑ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺭﺍﺱ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺭﺍﺱ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻛﺎﻥ ﺃﻳﺿﺎ (ﻣﺭﺗﻔﻌًﺎ ﺟﺩﺍ)، ﻓﻲ ﺣﻳﻥ ﺃﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻣﻌﻠّﻣﻳﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻛﺎﻥ (ﻣﺭﺗﻔﻌًﺎ ﺟﺩﺍ) ﻭﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺇﻟﻰ ﺃﻧّﻪ ﻻ ﺗﻭﺟﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﺣﻭﻝ ﺩﻭﺭ ﺍﻟ ﻣﺷ ﺭﻑ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻱ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﺗُﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺍﻟﺟﻧﺱ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ (ﺫﻛﺭ، ﺃﻧﺛﻰ)، ﻟﻛﻥ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﺗُﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺍﻟﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺋﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺣمﻝ ﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻣﺎﺟﺳﺗﻳﺭ، ﻛﺫﻟﻙ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﺷﺧﺻﻳّﺔ ﺗُﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺑﺭﺓ 5 ) ﺳﻧﻭﺍﺕ ﻓﺄﻗ ّﻝ 6 ، ­ 10 ﺳ ﻧﻭﺍﺕ 10 ، ­ 15 ﺳﻧﺔ، ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ 15 ﺳﻧﺔ)، ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺋﺔ ﺻﺎﺣﺑﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭﻫﻲ 5 ) ﺳﻧﻭﺍﺕ ﻓﺄﻗ ّﻝ)، ﻛﻣﺎ ﺑﻳﻧﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋ ﺩﻡ ﻭﺟ ﻭﺩ ﻓ ﺭﻭﻕ ﺑ ﻳﻥ ﻣﺗﻭ ﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳ ﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓ ﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺍﻟﺟﻧﺱ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ (ﺫﻛﺭ، ﺃﻧﺛﻰ)، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭ ّﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺍﻟﻣﺅ ّﻫﻝ ﺍﻟﻌﻠﻣ ّﻲ (ﺩﺑﻠ ﻭﻡ، ﺑﻛ ﺎﻟﻭﺭﻳﻭﺱ، ﻣﺎﺟﺳ ﺗﻳﺭ)، ﻛﻣ ﺎ ﺃﺷ ﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ ﺇﻟ ﻰ ﻭﺟ ﺩﻭﺩ ﻓ ﺭﻭﻕ ﺑ ﻳﻥ ﻣﺗﻭ ّﺳ ﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﻣﺟﻣﻭﻋﺗﻳﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗ ّﻝ ﻣﻥ ﻣﺟﻣﻭﻋﺎﺕ ﻓﺋﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳ ﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔ ﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّ ﺔ ﺗُﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّﺭ ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺑﺭﺓ 5 ) ﺳﻧﻭﺍﺕ ﻓﺄﻗ ﻝ 6 ، ­ 10 ﺳﻧﻭﺍﺕ 10 ، ­ 15 ﺳﻧﺔ، ﺃﻛﺛﺭ ﻣ ﻥ 15 ﺳ ﻧﺔ)، ﻟﺻ ﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺋ ﺔ ﺻ ﺎﺣﺑﺔ ﺍﻟﻣﺗﻭ ّﺳ ﻁ ﺍﻟﺣﺳ ﺎﺑ ّﻲ ﺍﻷﻋﻠ ﻰ ﻭﻫ ﻲ 5 ) ﺳ ﻧﻭﺍﺕ ﻓﺄﻗ ّﻝ)، ﻛﻣ ﺎ ﺃﺷ ﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭ ّﺳﻁﺎﺕ ﺍﺳﺗﺟﺎﺑﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻳّﻧﺔ ﺣﻭﻝ ﺩﻭﺭ ﺍﻟ ُﻣﺷ ِﺭﻑ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭ ّﻱ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻣﻬﻧﻳّﺔ ﻟﺩﻯ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻓ ﻲ ﺿ ﻭء ﻣﻌ ﺎﻳﻳﺭ ﺍﻟﺟ ﻭﺩﺓ ﺍﻟﺷ ﺎﻣﻠﺔ ﺗُﻌ ﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳّ ﺭ ﺍﻟ ُﻣﺳ ّﻣﻰ ﺍﻟ ﻭﻅﻳﻔ ّﻲ (ﻣ ﺩﻳﺭ، ﻣﻌﻠّ ﻡ) . ﻭﻳﻭﺻ ﻲ ﺍﻟﺑﺎﺣ ﺙ َﻣ ْﻧﺢ ﻣﻌﻠّﻣ ﻲ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻣﻛﺎﻓﺂﺕ ﺗﺷﺟﻳﻌﻳﺔ ﺳﻧﻭﻳﺔ ﻣﺎﺩﻳ ﺔ ﻭﻣﻌﻧﻭﻳ ﺔ ﺣﺗ ﻰ ﻳ ﺗ ّﻡ ﺍﺳ ﺗﻘﻁﺎﺏ ﺃﻓﺿ ﻝ ﺍﻟﻛﻔ ﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻭﻁﻧﻳﺔ ﻟﻠﻌﻣﻝ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳّﺔ ﺍﻟﻣﻬﻣﺔ. َﻋ ْﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭ ُﻭ َﺭﺵ ﻋﻣﻝ ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻣﻌﻠّﻣﻲ ﻭﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻬ ﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺧﻁ ﻳﻁ ﻭﺗﻧﻔﻳ ﺫ ﺍﻟﺗ ﺩﺭﻳﺱ ﻭﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺻ ﻔّﻳّﺔ ﻭﺃﺳ ﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﺗﻘ ﻭﻳﻡ ﺍﻟﻣﺗﻧﻭﻋ ﺔ، ﻭﺃﺧﻳ ًﺭﺍ ﻧﻅ ﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ.ﺗﻧﻣﻳ ﺔ ﻗ ﺩﺭﺍﺕ ﻣ ﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺭﺣﻠ ﺔ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻳّ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺍﻟﻣﻬ ﺎ ّﻡ ﺍﻟ ُﻣﺷ ِﺭﻑ ﺍﻟﻣﻘﻳﻡ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺇﻣﺩﺍﺩﻫﻡ ﺑﻧﺗ ﺎﺋﺞ ﺍﻟﺑﺣ ﺙ ﺍﻟﻌﻠﻣ ّﻲ، ﻭﺍﻟﻣﺷ ﺎﺭﻛﺔ ﻓ ﻲ ﺍﻟﻣ ﺅﺗﻣﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻧ ﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻳّﺔ.