العلاقة بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير لدى مديري المدارس الفلسطينية: مهارة اتخاذ القرار كمتغير وسيط- أنموذج مقترح رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن العلاقة بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير لدى مديري المدارس الفلسطينية: مهارة اتخاذ القرار كمتغير وسيط -أنموذج مقترح. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي؛ حيث تمثل مجتمع الدراسة في جميع مديري المدارس الفلسطينية في محافظة رام الله والبيرة، والبالغ عددهم ) 306 ( مديراً ومديرة، واختيرت عينة الدراسة بالطريقة العشوائية الطبقية، وبلغ حجمها ) 171 ( من مديري المدارس الفلسطينية، طبق عليهم ثلاثة مقاييس لجمع البيانات، هي: مقياس الولاء التنظيمي، مقياس قيادة التغيير، ومقياس مهارة اتخاذ القرار، بعد التحقق صدقها وثباتها. استخدم برنامجا ) SPSS ( و ) AMOS ( لتحليل البيانات، وأظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي للولاء التنظيمي لدى مديري المدارس الفلسطينية قد بلغ ) 3.74 (، بنسبة مئوية ) 74.8 %(، ومستوى مرتفع، بينما بلغ المتوسط الحسابي لقيادة التغيير ) 3.99 (، بنسبة مئوية ) 79.8 %(، ومستوى مرتفع. وتبين أن أبرز مهارات اتخاذ القرار شيوعا لدى مديري المدارس الفلسطينية هي الأسلوب التابع، بمتوسط حسابي ( 3.94 (، بنسبة مئوية ) 78.8 %(، ومستوى مرتفع، يليه الأسلوب المنطقي بمتوسط حسابي ) 2.95 (، ونسبة مئوية ) 59.0 %(، ومستوى متوسط، ثم أسلوب التجنب بمتوسط حسابي ) 2.69 (، ونسبة مئوية ) 53.8 %(، ومستوى متوسط، وأخيراً الأسلوب العفوي بمتوسط حسابي ) 2.40 (، ونسبة مئوية ) 48.0 %(، ومستوى متوسط. ويتضح من نتائج التحليل وجود مسار غير مباشر دال إحصائيا بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير، وذلك من خلال مهارة اتخاذ القرار، وهذا يعني وجود تأثير لمهارة اتخاذ القرار كمتغير وسيط بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ) α≤.05 (، بين متوسطات الولاء التنظيمي ومجالاته تُعزى لمتغير الجنس، بينما كانت الفروق دالة إحصائيا بين متوسطات الولاء التنظيمي ومجالاته باختلاف تبعية المدرسة، لصالح المدارس الخاصة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ) α ≤.05 (، بين متوسطات قيادة التغيير ومجالاته تُعزى لمتغير الجنس، بينما كانت الفروق دالة إحصائيا بين متوسطات قيادة التغيير ومجالاته باختلاف متغير تبعية المدرسة، وجاءت الفروق لصالح المدارس خاصة. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ) α ≤.05 ( بين متوسطات أساليب: )التجنب، التابع، العفوي( لدى مديري المدارس تعزى لمتغير الجنس، بينما جاءت الفروق دالة إحصائيا على الأسلوب المنطقي، ولصالح أنثى. كما يتضح عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات كل من: )الأسلوب المنطقي، الأسلوب التابع( لدى مديري المدارس باختلاف تبعية المدرسة، بينما جاءت الفروق لصالح المدارس الخاصة على كل من: )أسلوب التجنب، الأسلوب العفوي(. وقدمت الدراسة أنموذجا مقترحا لتفعيل دور مهارة اتخاذ القرار في تطوير العلاقة بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير لدى مديري المدارس في فلسطين، وجرى تطوير هذا الأنموذج بناءً على الدراسة الميدانية المسحية، ومخرجات البيانات النوعية للمجموعة البؤرية من مديري المدارس في فلسطين، وقياس الحاجة لهذا الأنموذج من وجهة نظرهم؛ حيث تبين أن هناك حاجة لدى الإدارة والمعلمين لمثل هذا الأنموذج. وعلى ضوء النتائج السابقة، قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، من أهمها: اتباع وزارة التربية والتعليم منهج إداري يقوم على أساس التغيير لتنمية وعي القيادات الإدارية في الوزارة والمديريات والمدراء بمفاهيم قيادة التغيير وأهميتها قبل الخدمة وفي أثنائها، وتبني الأنموذج المقترح لتفعيل دور مهارة اتخاذ القرار في تطوير العلاقة بين الولاء التنظيمي وقيادة التغيير لدى مديري المدارس في فلسطين.