إدارة الموقف التعليمي وعلاقته بالتكيف الأكاديمي لطلبة صعوبات التعلم في منطقة النقب نحو إعداد برنامج تدريبي للمعلمين رسالة دكتوراة

Abstract

ﻫﺩﻓﺕ ﻫ ﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺍﻟ ﻰ ﺍﻟﺗﻌ ﺭﻑ ﺇﻟ ﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻭﻋﻼﻗﺗ ﻪ ﺑ ﺎﻟﺗﻛﻳﻑ ﺍﻷﻛ ﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑﺔ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘ ﺔ ﺍﻟﻧﻘ ﺏ ﻧﺣ ﻭ ﺇﻋ ﺩﺍﺩ ﺑﺭﻧ ﺎﻣﺞ ﺗ ﺩﺭﻳﺑﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣ ﻳﻥ ، ﺍﺳ ﺗﺧﺩﻣﺕ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛ ﺔ ﺍﻟﻣ ﻧﻬﺞ ﺍﻟﻭﺻ ﻔﻲ ﺍﻟﻛﻣ ﻲ ﻭﺍﻟﻛﻳﻔ ﻲ ﺍﻻﺭﺗﺑ ﺎﻁﻲ. ﺗﻛ ﻭﻥ ﻣﺟﺗﻣ ﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﻣ ﻥ ﺟﻣﻳ ﻊ ﻣﻌﻠﻣ ﻲ ﻭﻣﻌﻠﻣ ﺎﺕ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺑﺎﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺣﻛﻭﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺑﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ ، ﻭﺍﻟﺑ ﺎﻟﻎ ﻋ ﺩﺩﻫﻡ (360) ﻣﻌﻠﻡ ﻭﻣﻌﻠﻣﺔ . ﺗﻛﻭﻧﺕ ﻋﻳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻥ (140) ﻣﻌﻠﻡ ﻭﻣﻌﻠﻣﺔ ﺛﻡ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭﻫﻡ ﺑﺄﺳﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻳﻧﺔ ﺍﻟﻁﺑﻘﻳﻪ ﺍﻟﻌﺷﻭﺍﺋﻳﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ﺍﺳﺗﺭﺩﺍﺩ (%43.75) . ﺍﺳﺗﺧﺩﻣﺕ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﺍﺳ ﺗﺑﺎﻧﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻭﺍﻟﺗﻛﻳ ﻑ ﺍﻷﻛ ﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟ ﺩﻯ ﻣﻌﻠﻣ ﻲ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﺑﺎﻟﻣ ﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺣﻛﻭﻣﻳ ﺔ ﺍﻟﺗﺎﺑﻌ ﺔ ﻟ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳ ﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺑﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﺑﻌ ﺩ ﺍﻟﺗﺄﻛ ﺩ ﻣ ﻥ ﺻﺩﻗﻬﺎ(ﺻ ﺩﻕ ﺍﻟﻣﺣﻛﻣ ﻳﻥ) ﻭﺛﺑﺎﺗﻬ ﺎ .(0.970) ﻛﻣ ﺎ ﺍﺳ ﺗﺧﺩﻣﺕ

ﺃﺳﻠﻭﺏ ﺍﻟﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﻋﻳﻧﻪ ﻗﺻﺩﻳﻪ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺩﺭﺍء. ﺗﻭﺻﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ: ﺃﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﻪ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻣﻧﻁﻘ ﻪ ﺍﻟﻧﻘ ﺏ ﻣ ﻥ ﻭﺟﻬ ﺔ ﻧﻅ ﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣ ﻳﻥ ﻗ ﺩ ﻛ ﺎﻥ ﻣﺭﺗﻔﻌ ﺎً ﻭﺟ ﺎء ﺑﻣﺗﺳ ﻁ ﺣﺳ ﺎﺑﻲ (3.48) ﻭﺑﻭﺯﻥ ﻧﺳﺑﻲ ،%69.6 ﻭﺃﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺗﻛﻳﻑ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑﺔ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻗﺩ ﻛﺎﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎً ﺑﻣﺗﻭﺳﻁ ﺣﺳﺎﺑﻲ ،(3.30) ﻭﺟﺎء ﺑﻭﺯﻥ ﻧﺳﺑﻲ ،%66 ﻭﺟﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻳﺔ ﺿﻌﻳﻔﺔ ﺑﻳﻥ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻭﺍﻟﺗﻛﻳﻑ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑﺔ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ، ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓ ﻲ ﻣﺗﻭﺳ ﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧ ﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺣ ﻭﻝ ﻣﺳ ﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑﻪ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘﻪ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻠﻧﻭﻉ ﺍﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ، ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻣﺗﻭﺳ ﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﻭﻝ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﻪ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻣﻧﻁﻘ ﻪ ﺍﻟﻧﻘ ﺏ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺩﻣﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻛﺎﻧﺕ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻳﻥ ﺳﻧﻭﺍﺕ ﺧ ﺩﻣﺗﻬﻡ 10­6 ﺳ ﻧﻭﺍﺕ، ﻭﻭﺟ ﻭﺩ ﻓ ﺭﻭﻕ ﻓ ﻲ ﻣﺗﻭﺳ ﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧ ﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺣ ﻭﻝ ﻣﺳ ﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﻪ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻠﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻭ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻛﺎﻧﺕ ﻟﺻ ﺎﻟﺢ ﻣﺅﻫ ﻝ ﺍﻟﺑﻛ ﺎﻟﻭﺭﻳﻭﺱ. ﻟﻛ ﻥ ﻋ ﺩﻡ ﻭﺟ ﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﻭﻝ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻭﻗ ﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣ ﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﺔ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﻧﻘﺏ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ، ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣ ﻭﻝ ﻣﺳ ﺗﻭﻯ ﺍﻟﺗﻛﻳ ﻑ ﺍﻷﻛ ﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﺔ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻣﻧﻁﻘ ﺔ ﺍﻟﻧﻘ ﺏ ﺗﻌ ﺯﻯ ﻟﻠﻧ ﻭﻉ ﺍﻻﺟﺗﻣ ﺎﻋﻲ، ﻭﻟﺳ ﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺩﻣ ﺔ، ﻭﻟﻠﻣﺅﻫ ﻝ ﺍﻟﻌﻠﻣ ﻲ، ﻭﻋ ﺩﻡ ﻭﺟ ﻭﺩ ﻓ ﺭﻭﻕ ﻓ ﻲ ﻣﺗﻭﺳ ﻁ ﺍﺭﺍء ﻋﻳﻧ ﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺣ ﻭﻝ ﻣﺳ ﺗﻭﻯ ﺍﻟﺗﻛﻳ ﻑ ﺍﻷﻛ ﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻁﻠﺑ ﻪ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻣﻧﻁﻘ ﺔ ﺍﻟﻧﻘ ﺏ ﺗﻌ ﺯﻯ ﻟﻣﺳ ﺗﻭﻯ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳ ﺔ، ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء ﻣﺟﺎﻝ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻳﺔ ﻓﻘﺩ ﻛﺎﻧﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﺛﺎﻧﻭﻱ. ﻭﻛﺎﻧﺕ ﺃﻫ ﻡ ﺍﻟﻧﺗ ﺎﺋﺞ ﺍﻟﻛﻳﻔﻳ ﻪ ﻫ ﻲ: ﺍﻟﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻣﻌﺭﻓ ﺔ ﻛﻳﻔﻳ ﺔ ﻗﻳ ﺎﺱ ﺍﻷﻫ ﺩﺍﻑ ﺍﻟﺳ ﻠﻭﻛﻳﺔ، ﻭﺍﻟﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻣﻌﺭﻓ ﺔ ﻛﻳﻔﻳ ﺔ ﺗﺯﻭﻳ ﺩ ﺍﻟﻁﻠﺑ ﺔ ﺑﺗﻐﺫﻳ ﺔ ﺭﺍﺟﻌ ﺔ ﻣﻧﺎﺳ ﺑﺔ، ﻭﺍﻟﺣﺎﺟ ﺔ ﺇﻟ ﻰ ﻣﻌﺭﻓ ﺔ ﻛﻳﻔﻳ ﺔ ﺍﺗﺧ ﺎﺫ ﺍﻟﻘ ﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ، ﻭﺍﻟﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﻟﻸﺳ ﺋﻠﺔ ﺍﻟﺻ ﻔﻳﺔ ﻣ ﻊ ﻣﺭﺍﻋ ﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻳﺔ، ﻭﻳﺷﺟﻊ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻳﻌﺩ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﺗﺩﺭﻳﺑﺎﺕ ﻟﻠﻁﻠﺑﺔ ﺑﻁﻲء ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ. ﺍﻋﺗﻣ ﺎﺩﺍً ﻋﻠ ﻰ ﻧﺗ ﺎﺋﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﺗ ﻡ ﻭﺿ ﻊ ﺃﺑ ﺭﺯ ﺍﻟﺗﻭﺻ ﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳ ﺔ : ﻣﺷ ﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺧﺑ ﺭﺍء ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻻﺧﺗﺻ ﺎﺹ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠﻣ ﻳﻥ ﻓ ﻲ ﻭﺿ ﻊ ﻣﻧﻬ ﺎﺝ ﻭﺍﺿ ﺢ ﻭﻣﺣ ﺩﺩ ﻟﻠﻁﻠﺑ ﺔ ﺫﻭﻯ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ، ﻭﻳﻠﺑ ﻲ ﺣﺎﺟ ﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺑ ﺔ ﻭﻣﻳ ﻭﻟﻬﻡ ﻭﺭﻏﺑ ﺎﺗﻬﻡ، ﻭ ﺿ ﺭﻭﺭﺓ ﻭﻗ ﻭﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳ ﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠ ﻳﻡ ﺑﺟﺩﻳ ﺔ ﻣ ﻥ ﺧ ﻼﻝ ﺗﺯﻭﻳﺩ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻣﺎﺩﻳﺔ ﺑﻣﺎ ﻳﺗﻧﺎﺳﺏ ﻣﻊ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻣ ﻥ ﺃﺟﻬ ﺯﺓ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺧﺗﻠﻔ ﺔ ﻟﺟﻣﻳ ﻊ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ، ﻭﺇﺟ ﺭﺍء ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭﻭﺭﺵ ﻋﻣ ﻝ ﻣﺗﺧﺻﺻ ﺔ ﻟﻣﻌﻠﻣ ﻲ ﺫﻭﻯ ﺻ ﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟ ﺗﻌﻠﻡ ﺗﺷ ﺗﻣﻝ ﻋﻠ ﻰ ﺃﺳ ﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﺗ ﺩﺭﻳﺱ ﻭﺍﻟﻘﻳ ﺎﺱ ﻭﺍﻟﺗﻘ ﻭﻳﻡ، ﻭﺑﻧ ﺎ ًء ﻋﻠ ﻰ ﻧﺗ ﺎﺋﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳ ﺔ ﻗﺎﻣ ﺕ ﺍﻟﺑﺎﺣﺛ ﺔ ﺑﺑﻧ ﺎء ﺑﺭﻧ ﺎﻣﺞ ﺗﺩﺭﻳﺑﻲ ﻟﻣﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻣﻥ ﺫﻭﻯ ﺻﻌﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺗﻛﻳﻑ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻣﻲ ﻟﻬﺅﻻء ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ.