الأمن النفسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدينة الخليل: دراسة مقارنة بين منطقتي H1 و H2 وتطوير برنامج مقترح رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة للتعرف إلى واقع الأمن النفسي والتحصيل الدراسي، لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدينة الخليل ، في المنطقتين : H2,H1) (، والتحقق من طبيعة العلاقة بينهما، إضافة إلى تقصي الفروق في مستوى كل منهما باختلاف: )الجنس، مكان الإقامة، الصف الدراسي، عدد الأخوة(، والكشف عن القدرة التنبؤية لأبعاد الأمن النفسي في التحصيل الدراسي لدى الطلبة ، واقتراح برنامج لتعزيز الأمن النفسي وتحسينه للتحصيل في ضوء متغيرات الدراسة. استخدمت الدراسة منهجان، هما: المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، من خلال تطبيق أداتي الدراسة : مقياس الأمن النفسي الذي تكون من ) 33 ( فقرة ؛ حيث بلغ معامل ثبات كرونباخ ألفا للدرجة الكلية ( 99 .( ، على عينة قوامها ) 372 ( طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في مدينة الخليل من منطقتي (H2,H1) ، والمنهج النوعي من خلال أداة المقابلة؛ حيث جرى مقابلة ) 34 ( طالبا وطالبة من المنطقتين، واعتمدت الدراسة المعدل التراكمي في آخر سنة أنهاها الطالب لقياس التحصيل الدراسي. أظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي للأمن النفسي في المنطقة H1) ( بلغ ) 3.51 (، وبنسبة مئوية ) 70.2 %(، ومستوى متوسط، بينما بلغ المتوسط الحسابي في المنطقة H2) ) ( 2.12 (، بنسبة مئوية ) 42.4 %(، ومستوى منخفض؛ حيث توافقت النتيجة مع نتائج المقابلات، ففي المنطقة ) H1 ( عبر ) 16 من أصل 17 ( بأن لديهم مستويات مقبولة من الأمن النفسي ، من حيث الشعور بالراحة والسكينة والهدوء النفسي ، وأن مستويات الأمن النفسي لديهم ترتبط بشكل كبير بالعوامل النفسية والأسرية والاجتماعية. بينما في المنطقة ) H2 (، عبر ) 16 من أصل 17 ) عن شعورهم بكثير من الاضطرابات النفسية والانفعالية وعدم التوازن. وأظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي للتحصيل الدراسي في المنطقة H1) ( بلغ ) 78.80 (، بمستوى جيد، بينما بلغ في المنطقة H2) ( ) 63.47 (، ومستوى متوسط. وكشفت النتائج عن وجود فروق في الأمن النفسي ومجالاته، والتحصيل الدراسي لدى الطلبة تعزى لمتغير مكان الإقامة؛ إذ جاءت الفروق لصالح المنطقة ) H1 (، وعدم وجود فروق في الأمن النفسي ومجالاته لدى الطلبة تعزى إلى متغير: الجنس، والصف الدراسي، وعدد الأخوة . كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في الأمن النفسي ومجالاته لدى الطلبة في المنطقة H2) ( تعزى إلى متغير: عدد الأخوة ، والصف الدراسي، وعن وجود فروق في الأمن النفسي للمنطقة H2) ( تعزى إلى متغير الجنس؛ إذ جاءت الفروق لصالح الإنا ث، ووجود فروق في التحصيل الدراسي ومجالاته لدى الطلبة في المنطقة H1) (، وفي المنطقة H2) ( تعزى إلى متغير الجنس؛ إذ جاءت الفروق لصالح الإناث، وعدم وجود فروق في التحصيل الدراسي في المنطقة H1) ( تعزى إلى متغيرات: الصف الدراسي، وعدد الأخو ة. بينما كانت هناك فروق في التحصيل الدراسي لدى الطلبة في المنطقة H2) ( تعزى إلى متغير الصف الدراسي، وجاءت الفروق لصالح الصف )الحادي عشر(، ولم يكن هناك فرو ق دالة إحصائيا في التحصيل الدراسي في المنطقة H2) ( تعزى إلى متغير عدد الأخوة . وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباط طردية دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية للأمن النفسي وبين التحصيل الدراسي في كل من المنطقتين H1) ( و) H2 (، وقد توافقت هذه النتيجة مع نتائج المقابلات؛ حيث عبر ) 17 من أصل 17 ( من أفراد عينة المقابلة في المنطقة H1) ( أن شعورهم بالأمن النفسي له تأثير كبير على النتائج التحصيلية والسلوك بشكل عام، في حين عبر ) 10 من أصل 17 ( من أفراد عينة المقابلة في المنطقة ) H2 ( بأن توفير الأمن النفسي ينعكس إيجابا على التحصيل والأداء الدراسي. كما بينت النتائج وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α≤.05 ( لأبعاد الأمن النفسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدينة الخليل في المنطقتين ) H1 ، H2 ( في التنبؤ بالتحصيل الدراسي. وأوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: إعادة النظر في المناهج التعليمية وأساليب التدريس المستخدمة في المؤسسات التربوية، إضافة إلى اعتماد البرنامج المقترح وتطبيقه على الطلبة في المدارس الفلسطينية .This study aims to identify the reality of psychological security and academic attainment among secondary stage students in Hebron city in the areas H1 and H2, to verify the nature of the relationship between them, in addition to investigating the differences in the levels of each one of them with the change of: (gender, place of residence, school grade, number of siblings), to reveal the predictive ability of the dimensions of psychological security in students’ academic attainment, and to propose a program to enhance psychological security and improve attainment in light of the variables of the study. The study used two methodologies, which are: the descriptive, correlational, and comparative approach, by implementing the two study tools: the psychological security scale which consists of (33) items; where the Cronbach’s Alpha reliability coefficient for the total score reached (.99), on a sample of (372) male and female secondary school students in the city of Hebron from the areas (H2 and H1), and the qualitative approach through the interview tool; (34) male and female students from the two regions were interviewed, and the study adopted the cumulative average in the last year completed by the student to measure academic attainment. Results show that the arithmetic average for psychological security in Area H1 reached (3.51), with a percentage of (70.2%), and a medium level, while the arithmetic average in Area H2 reached (2.12), with a percentage of (42.4%), and a low level; Results were consistent with the results of the interviews. In region (H1), (16 out of 17 individuals) expressed that they have acceptable levels of psychological security, in terms of feeling comfortable, calm, and psychologically calm, and that their levels of psychological security are closely related to psychological, family, and social factors. 222 As for the Area (H2), (16 out of 17 individuals) expressed their feelings of many psychological and emotional disorders and imbalances. Results reveal that the arithmetic average for academic attainment in Area H1 was (78.80), at a good level, while in Area H2 it reached (63.47), at an average level. Furthermore, results revealed that there are differences in psychological stabilities and their areas, and students’ academic attainment due to the variable place of residence; these results came for the benefit of Area H1, and that there are no differences in psychological stabilities and their areas among students due to the variables of gender, school grade and the number of siblings. Results have also revealed that there are no differences in psychological security and its fields among students in Area H2 due to the variables: number of siblings and school grade, and that there are differences in psychological security among students in Area 2 due to the variable of gender; where the differences are in favor of females, and that there is a difference in academic attainment and its fields for students of Area H1, and in Area H2 which are due to the variable of gender; where the differences are in favor of females, and that there are no difference in academic attainment and its fields for students of Area H1 that are due to the variables of: school grade and the number of siblings. However, there were differences in academic attainment and its fields for students of Area H2 due to the variable of school grade, and these differences were in favor of the eleventh-grade students, and there were no statistically significant differences in academic attainment in Area H2 due to the variable number of siblings. Moreover, results show that there is a statistically significant direct correlation between the total degree of psychological security and academic attainment in both areas (H1) and (H2), and this result was consistent with the results of the interviews, as (17 out of 17) of the interview sample members in Area H1 expressed that their sense 223 of psychological security has a significant impact on academic results and behavior in general, while (10 out of 17) of the interview sample members in Area (H2) expressed that providing psychological security reflects positively on academic attainment and performance. The results also show that there was a statistically significant predictive ability at a significance level (α≤.05) for the dimensions of psychological security among secondary school students in the city of Hebron in the two areas (H1, H2) in predicting academic attainment. The study came out with several recommendations, the most important of which are: reconsidering the educational curricula and teaching methods used in educational institutions, in addition to adopting the proposed program and applying it to students in Palestinian schools.