تقييم الدور القيادي لمديري المدارس الثانوية في لواء حيفا في تفعيل برامج التأهيل المهني وعلاقته بتنمية الميول المهنية لدى الطلبة: مقترح تطويري رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الدور القيادي لمديري المدارس الثانوية في لواء حيفا في تفعيل برامج التأهيل المهني وعلاقته بتنمية الميول المهنية لدى الطلبة وبناء مقترح تطويري، واعتمد الباحث المنهج المختلط (Mixed Method) الذي يتكون من منهجين هما: المنهج الوصفي والمنهج النوعي، واستخدم الاستبانة أداة لجمع البيانات التي وزعت بعد التأكد من صدقها وثباتها على عينة تكونت من (400) معلمٍ ومعلمة من معلمي المدارس الثانوية العادية في لواء حيفا في منطقة المثلث الشمالي داخل الخط الأخضر، وكذلك استخدم المقابلة التي أجريت على (10) من مديري تلك المدارس. وتوصلت الدراسة إلى أن تقديرات المعلمين حول دور المدير في تفعيل برامج التأهيل المهني جاءت بدرجة متوسطة، وأن تقديراتهم حول دور برامج التأهيل المهني في تنمية الميول المهنية لدى طلبة المرحلة الثانوية جاءت بدرجة كبيرة. وأسفرت النتائج كذلك عن عدم وجود فروق في دور مديري المدارس الثانوية في لواء حيفا في تفعيل برامج التأهيل المهني لدى الطلبة من وجهة نظر أعضاء المبحوثين تعزى لمتغير الجنس، وكذلك متغير المؤهل العلمي باستثناء البعدين (التعاون مع المجتمع المحلي والجهات الخارجية، التخطيط والتنظيم الإداري)، وأيضًا متغير سنوات الخدمة. كذلك أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق في دور برامج التأهيل المهني في تنمية الميول المهنية تعزى إلى المتغيرات: الجنس والمؤهل العلمي، في حين كانت هناك فروق تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الفئة (أكثر من 10 سنوات). فيما أظهرت نتائج مقابلات المديرين والمديرات اهتمامًا واضحًا بتطبيق برامج التأهيل المهني في مدارس الثانوية بلواء حيفا، مع التركيز على تنوعها بين المجالات التقنية والإدارية والطبية وربطها بسوق العمل، إلى جانب أهمية الإرشاد المهني والشراكات مع المجتمع والمؤسسات الأكاديمية والمهنية، وأشارت النتائج إلى أن نجاح البرامج يتوقف على التخطيط المنهجي، وتطوير الكوادر، وتوفير الموارد المادية والبنية التحتية، إضافة إلى التغذية الراجعة المستمرة لتقييم أثرها على تنمية الميول المهنية لدى الطلبة، كما بينت المقابلات أن التحديات تشمل عوامل مادية وبشرية وتنظيمية وثقافية وسياسية، تتطلب إجراءات متعددة مثل دمج البرامج في الخطة الدراسية، وحملات التوعية، وبناء شراكات استراتيجية، وتأهيل المعلمين لضمان استدامة وفاعلية البرامج، وأكد المشاركون أن تنمية الميول المهنية تستفيد من الإرشاد الفردي والعائلي، والتدريب التطبيقي، والنشاطات الرقمية والإبداعية، بما يعزز قدرة الطلبة على اتخاذ قرارات مهنية مستنيرة ويهيئهم لسوق العمل بشكل متكامل. وانتهت الدراسة بوضع أنموذج مقترح يربط بين القيادة المدرسية الفاعلة وبرامج التأهيل المهني، ويهدف إلى تنمية ميول الطلبة المهنية وربط التعليم بسوق العمل بشكل متكامل. وأوصى الباحث بالاهتمام بالأنموذج المقترح وتعميم تطبيقه لضمان تفعيل برامج التأهيل المهني بشكل متكامل ومستدام يعزز ميول الطلبة المهنية وربط التعليم بسوق العمل، وتعزيز التكامل بين التعليم الأكاديمي والمهني عبر إدماج حصص عملية تطبيقية مرتبطة بالمساقات الدراسية، وتوفير بنية تحتية وتجهيزات مهنية حديثة داخل المدارس لدعم التعلم المهني، كذلك اقترحت إجراء دراسة مقارنة لفاعلية برامج التأهيل المهني بين المدارس العربية واليهودية داخل الخط الأخضر، للكشف عن أوجه التشابه والاختلاف في السياسات والتطبيقات التربوية.