الكفاءة الذاتية المدركة وعلاقتها بالعافية النفسية التكنولوجية والسلوك الانسحابي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية: بناء برنامج ارشادي مقترح. رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى كل من: الكفاءة الذاتية المدركة والعافية النفسية التكنولوجية والسلوك الانسحابي لدى عَينة من طلبة المرحلة الثانوية في داخل الخط الأخضر، والكشف عن الفروق وفقًا لمتغير (الجنس، والصف الدراسي، وحالة الطالب (في خطر، ليس في خطر)، والكشف عن القدرة التنبؤية للكفاءة الذاتية المدركة من العافية النفسية التكنولوجية والسلوك الانسحابي. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة المرحلة الثانوية داخل الخط الأخضر، وبلغ حجم العَينة (384) طالباً وطالبة، اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية، واستخدم مقياس الكفاءة الذاتية المدركة، ومقياس العافية النفسية التكنولوجية، ومقياس السلوك الانسحابي، ومقياس الأطفال في الخطر. أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات كل من: الكفاءة الذاتية المدركة، والعافية النفسية التكنولوجية كان مرتفعًا، بينما كان السلوك الانسحابي بمستوى متوسط. كما أظهرت عدم وجود فروق على مقياس الكفاءة الذاتية المدركة لدى عَينة من طلبة المرحلة الثانوية تُعزى إلى متغير الجنس، ووجود فروق تعزى إلى متغير المعدل التراكمي في نهاية الصف السابق، ووجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى متغير حالة الخطر؛ إذ جاءت الفروق لصالح ليس في خطر. كما بيّنت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس العافية النفسية التكنولوجية ومجالاته تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير حالة الخطر، ووجود فروق دالة إحصائياً على مقياس العافية النفسية التكنولوجية إلى متغير المعدل التراكمي في نهاية الصف السابق لصالح المعدل التراكمي (ممتاز). وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس السلوك الانسحابي ومجالاته لدى عَينة من طلبة المرحلة الثانوية تعزى إلى متغير الجنس، بينما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير المعدل التراكمي في نهاية الصف السابق لصالح (مقبول فأقل). وأظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائياً للكفاءة الذاتية المدركة في التنبؤ بالسلوك الانسحابي لدى عَينة من طلبة المرحلة الثانوية، ويلاحظ أن متغير (الكفاءة الذاتية المدركة) قد وضح (08.0%) من نسبة التباين في مستوى السلوك الانسحابي. أما في ما يتعلق بمتغير العافية النفسية التكنولوجية، فإنه لم يسهم بشكل دالة إحصائياً في التنبؤ بالسلوك الانسحابي. وتوصي الدراسة بتطبيق البرامج الإرشادي المقترح على الطلبة بهدف تنمية قدراتهم التكنولوجية، وتحسين مستويان العافية النفسية، وتخفيض مستويات السلوك الانسحابي، وتفعيل غرف التعليم الافتراضي، وذلك لمساعدتهم على تطوير مهاراتهم التكنولوجية في إدارة المخاطر، واكتساب الاستراتيجيات التكنولوجية، والتعلم من خلال الأقران.