استخدام القيادة المدرسية للذكاء الاصطناعي ودوره في تحسين الاداء الاداري والاكاديمي في المدارس الحكومية في اللد والرملة من وجهة نظر المديرين والمعلمين: تصور مقترح. رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل دور القيادة المدرسية في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الإداري والأكاديمي في المدارس الحكومية في مدينتي اللد والرملة، من وجهة نظر المديرين والمعلمين، وذلك في ضوء متطلبات التحول الرقمي في المؤسسات التربوية المعاصرة، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتم توظيف المدخل المختلط في جمع البيانات، من خلال الجمع بين الأسلوبين الكمي والنوعي. ففي الجانب الكمي، جرى تصميم استبانة وتطبيقها على عينة ممثلة من المديرين والمعلمين العاملين في المدارس الحكومية في اللد والرملة. أما في الجانب النوعي، فقد قامت الباحثة بإعداد دليل مقابلات شبه مقننة اشتمل على عشرة أسئلة، صيغت في ضوء مراجعة الأدبيات التربوية، والاطلاع على عدد من الدراسات ذات الصلة، إلى جانب إجراء حوارات تمهيدية مع بعض المديرين والمعلمين حول محاور الدراسة. وقد اختيرت عينة المقابلات قصديا من بين المشاركين الذين استجابوا للاستبانة، وبلغ عددهم خمسة مديرين ومديرات، وعشرة معلمين ومعلمات، وفق معايير محددة تمثلت في امتلاك خبرة مهنية طويلة (أكثر من عشر سنوات)، والمشاركة الفاعلة في تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في البيئة المدرسية، وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي باستخدام برنامج (SPSS) أن مستوى استخدام القيادة المدرسية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي جاء بدرجة متوسطة، مع وجود أثر إيجابي ذي دلالة إحصائية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الإداري والأكاديمي. كما بينت النتائج أن مستوى تأثير الذكاء الاصطناعي كان أكثر وضوحا في الجوانب الإدارية، مثل دعم اتخاذ القرار، وتحليل البيانات، وتنظيم العمل المدرسي، مقارنة بتأثيره في الجوانب الأكاديمية المرتبطة مباشرة بالممارسات التعليمية الصفية. وكشفت النتائج كذلك عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعض مجالات استخدام الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغيرات المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة الدبلوم وسنوات الخدمة لصالح من لديهم خدمة (15 سنة فأكثر)، في حين لم تظهر فروق دالة تعزى لبعض المتغيرات الأخرى، أما نتائج المقابلات النوعية، فقد دعمت النتائج الكمية وعمّقتها، حيث أكدت تصورات المديرين والمعلمين على أهمية الذكاء الاصطناعي بوصفه أداة فاعلة في تحسين كفاءة القيادة المدرسية، وتعزيز دقة اتخاذ القرار، وتطوير المتابعة الأكاديمية، في مقابل الإشارة إلى معوقات جوهرية، أبرزها ضعف البنية التحتية التقنية، وقلة التدريب المتخصص، وغياب السياسات التنظيمية الواضحة التي تنظم استخدام الذكاء الاصطناعي في العمل المدرسي. وبناء على هذه النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات، من أهمها: تبني التصور المقترح، وضرورة إعداد برامج تدريبية متخصصة في الذكاء الاصطناعي للقيادات المدرسية والمعلمين، ودمج تطبيقاته ضمن خطط التطوير المهني المستمر، وتوفير بنية تحتية تقنية داعمة، إلى جانب تبني سياسات تعليمية واضحة تعزز التحول الرقمي في المدارس الحكومية. كما اقترحت الباحثة تصورا متكاملا لتفعيل دور القيادة المدرسية في توظيف الذكاء الاصطناعي بما يسهم في تحسين الأداء الإداري والأكاديمي، والارتقاء بجودة العملية التعليمية.