إدراكات القيم كمتغير وسيط بين القيادة الأخلاقية والالتزام التنظيمي من وجهة نظر معلمي مدارس القدس- أنموذج مقترح رسالة دكتوراة

Abstract

ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ، ﻭﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ، ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ، ﻭﻛﺫﻟﻙ ﻓﺣﺹ ﺗﺄﺛﻳﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳﻥ ﻣﻣﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻟﺩﻳﻬﻡ، ﻭﺻﻭﻻً ﺇﻟﻰ ﺑﻧﺎء ﺃﻧﻣﻭﺫﺝ ﻣﻘﺗﺭﺡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ. ﻭﻟﺗﺣﻘﻳﻖ ﺫﻟﻙ، ﺍﺳﺗﺧﺩﻣﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻭﺻﻔﻲ ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁﻲ، ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺗﺻﻣﻳﻡ ﺍﻟﻣﻘﻁﻌﻲ " sectional design - cross ،" ﻛﺄﺣﺩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﻛﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧﺩﻡ ﺗﺣﻠﻳﻝ ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁ ﻭﻧﻣﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻳﻛﻠﻳﺔ، ﻟﻠﺗﺣﻘﻖ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻣﺗﻐﻳﺭﺍﺕ، ﻋﺑﺭ ﺍﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣﻝ ﻣﻘﺎﻳﻳﺱ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺛﻼﺛﺔ، ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻋﻳﻧﺔ ﺿﻣﺕ ( 366 ) ﻣﻌﻠﻡ ﻭﻣﻌﻠﻣﺔ، ﺍﺧﺗﻳﺭﻭﺍ ﺑﺎﻟﻁﺭﻳﻘﺔ ﺍﻟﻁﺑﻘﻳﺔ ﺍﻟﻌﺷﻭﺍﺋﻳﺔ، ﺑﺣﻳﺙ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺃﻥ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﻣﻌﻠﻣﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺟﺎءﺕ ﺑﺩﺭﺟﺔ ﻣﺭﺗﻔﻌﺔ، ﻭﺃﻥ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﻛﺎﻧﺕ ﺩﺭﺟﺔ ﺗﻘﺩﻳﺭﻫﺎ ﻣﺭﺗﻔﻌﺔ ﻟﻠﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ، ﻭﺃﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻅﺭ ﻣﻌﻠﻣﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺟﺎء ﺑﺩﺭﺟﺔ ﻣﺭﺗﻔﻌﺔ، ﻭﻛﺫﻟﻙ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺟﻭﺩ ﺗﺄﺛﻳﺭ ﻣﺑﺎﺷﺭ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻣﻥ ﺟﻬﺔ ﻭﻛﻝ ﻣﻥ: (ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ)، ﻭﺃﻳﺿﺎً ﻭﺟﻭﺩ ﺗﺄﺛﻳﺭ ﻣﺑﺎﺷﺭ ﺑﻳﻥ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ. ﻭﻗﺩ ﺟﺎءﺕ ﻗﻳﻣﺔ ﺍﻷﺛﺭ ﻏﻳﺭ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ ﻟﻠﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻓﻲ ﻅﻝ ﻭﺟﻭﺩ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ، ﻣﻣﺎ ﻳﻌﻧﻲ ﻭﺟﻭﺩ ﺗﺄﺛﻳﺭ ﻟﻠﻣﺗﻐﻳﺭ ﺍﻟﻭﺳﻳﻁ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ

ﺍﻟﺗﻧ ﻅﻳﻣﻲ. ﻭﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺔ ﻋﻧﺩ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ .05 ) ≤ ( α ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳﺭ: ﺍﻟﺟﻧﺱ ﻭﺍﻟﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻣﻠﻲ ﻭﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺑﺭﺓ، ﻓﻲ ﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻛﻠﻳﺔ، ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧﺕ ﻫﻧﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺎً ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﺗﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺗﻐﻳﺭ ﺍﻟﺟﻬﺔ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ ﺑﻳﻥ (ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺧﺎﺹ) ﻣﻥ ﺟﻬﺔ ﻭﻛﻝ ﻣﻥ (ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻣﻌﺎﺭﻑ) ﻭ(ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻔﻠﺳﻁﻳﻧﻳﺔ) ﻣﻥ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺭﻯ، ﻭﺟﺎءﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺻﺎﻟﺢ (ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺧﺎﺹ). ﻛﻣﺎ ﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺔ ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﻣﺟﺎﻻﺗﻬﺎ ﺗﻌﺯﻯ ﻟﻣﺗﻐﻳﺭ: ﺍﻟﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻣﻠﻲ، ﻭﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺑﺭﺓ، ﻭﺍﻟﺟﻬﺔ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ، ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧﺕ ﻫﻧﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﺗﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺗﻐﻳﺭ ﺍﻟﺟﻧﺱ؛ ﺇﺫ ﺟﺎءﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺍﻹﻧﺎﺙ. ﻭﺑﻳﻧﺕ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﺩﻡ ﻭﺟﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺎً ﺑﻳﻥ ﻣﺗﻭﺳﻁﺎﺕ ﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﺗﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺗﻐﻳﺭ: ﺍﻟﺟﻧﺱ، ﻭﺍﻟﻣﺅﻫﻝ ﺍﻟﻌﻣﻠﻲ، ﻭﺳﻧﻭﺍﺕ ﺍﻟﺧﺑﺭﺓ، ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧﺕ ﻫﻧﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺣﺻﺎﺋﻳﺎً ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﺗﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺗﻐﻳﺭ ﺍﻟﺟﻬﺔ ﺍﻟﻣﺳﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﺔ؛ ﺣﻳﺙ ﺟﺎءﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺻﺎﻟﺢ

ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﻭﻧﺭﻭﺍ ﻭﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺧﺎﺹ.

ﻱ

ﻭﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﻟﺗﻘﺩﻳﻡ ﺃﻧﻣﻭﺫﺟﺎً ﻣﻘﺗﺭﺣﺎً ﻟﺗﻔﻌﻳﻝ ﺩﻭﺭ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻓﻲ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻟﺩﻯ ﻣﻌﻠﻣﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ، ﻭﻗﺩ ﺗﻡ ﺫﻟﻙ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺇﺟﺭﺍء ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﺑﺅﺭﻳﺔ ﻣﻛﻭﻧﺔ ﻣﻥ ( 12 ) ﺧﺑﻳﺭﺍً، ﺑﻬﺩﻑ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻷﻧﻣﻭﺫﺝ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ. ﺑﺣﻳﺙ ﻳﻌﺗﺑﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻧﻣﻭﺫﺝ ﻣﻬﻣﺎً ﺟﺩﺍً ﻟﺗﻌﺯﻳﺯ ﺍﻟﺗﻔﺎﻫﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﺎﻭﻥ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﻣﻌﻠﻣﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ، ﻛﻣﺎ ﻳﻣﻛﻥ ﺃﻥ ﻳﺳﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﻳﻥ ﺍﻷﺩﺍء ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ. ﻛﻣﺎ ﺗﻡ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻧﻣﻭﺫﺝ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺡ ﻭﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻷﺳﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﻛﻣﻳﺔ ﻭﺍﻟﻧﻭﻋﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺩﻗﻳﻘﺔ

ﻭﻣﻭﺛﻭﻗﺔ. ﻭﻋﻠﻰ ﺿﻭء ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ، ﻗﺩﻡ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﻋﺩﺩﺍً ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻭﺻﻳﺎﺕ، ﻣﻥ ﺃﻫﻣﻬﺎ: ( 1 ﺍﻋﺗﻣﺎﺩ ﻣﻌﺎﻳﻳﺭ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﺑﺣﻳﺙ ﺗﻛﻭﻥ ﺇﻁﺎﺭ ﻣﺭﺟﻌﻲ ﻟﻠﺣﻛﻡ ﻋﻠﻰ ﻣﺩﻯ ﺗﻔﻌﻳﻝ

ﻣﺩﻳﺭﻱ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻣﻌﻠﻣﻳﻥ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻓﻲ ﺑﻳﺋﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ. ( 2 ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺇﺻﺩﺍﺭ ﻧﺷﺭﺍﺕ ﺗﺭﺑﻭﻳﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺗﻭﻋﻭﻳﺔ، ﺑﺣﻳﺙ ﺗﻛﻭﻥ ﺗﺣﺕ ﺇﺷﺭﺍﻑ ﻣﺗﺧﺻﺻﻳﻥ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ، ﺗﺗﻧﺎﻭﻝ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﺍﻟﻣﺷﺗﺭﻛﺔ ﻣﺎ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺳﻠﻙ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ

ﻭﻣﺅﺳﺳﺎﺗﻬﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ. ( 3 ﺍﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻣﺩﻭﻧﺔ ﺳﻠﻭﻙ ﺃﺧﻼﻗﻳﺔ ﻟﺟﻣﻳﻊ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ. ( 4 ﺘ ﻲ اﻷﻨ ذج اﻟ ﻘ ح ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻳﻝ ﺩﻭﺭ ﺇﺩﺭﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻳﻡ ﻓﻲ ﺗﻁﻭﻳﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻘﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﺍﻻﻟﺗﺯﺍﻡ ﺍﻟﺗﻧﻅﻳﻣﻲ، ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻭﻟﺩﻫﺎ ﺍﻟﺗﺣﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﺭﺑﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺩﺱ .