عادات العقل لدى معلمي مدارس شرقي القدس كمتغير وسيط بين كل من المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، ودرجة ممارستهم الفعلية لها رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء دور عادات العقل كمتغير وسيط بين المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، والممارسة الفعلية لها لدى معلمي ومعلمات مدارس شرقي القدس، كما هدفت إلى الكشف عن أهم عادات العقل لدى معلمي ومعلمات مدارس شرق القدس، وواقع المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، وواقع الممارسة الفعلية لها، واستقصاء طبيعة العلاقة بين عادات العقل وواقع المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، وواقع ممارستهم الفعلية لها، وتحديد طبيعة الفروق في عادات العقل، وواقع المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي والممارسة الفعلية لها لدى معلمي ومعلمات مدارس شرق القدس التي تعزى إلى متغير الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية، ومكان المدرسة، وسنوات الخبرة. استخدمت الدراسة المنهج المختلط (بشقيه الكمي (الوصفي الارتباطي)، والكيفي). تكونت عينة الدراسة من (100) معلم ومعلمة. واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: استبانة عادات العقل، واستبانة المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، واستبانة الممارسات الفعلية للتعلم الدماغي، والمقابلات الشخصية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى عادات العقل، وواقع المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، وواقع الممارسة الفعلية لها لدى معلمي شرق القدس جاء بدرجة مرتفعه، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في متوسط استجابات معلمي ومعلمات مدارس شرق القدس إلى استبانة عادات العقل، واختبار المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، واستبانة الممارسات الفعلية للتعلم الدماغي تعزى إلى نوع الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية، ومكان المدرسة، وسنوات الخبرة. وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة بين عادات العقل، والمعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي لدى معلمي ومعلمات مدارس شرق القدس، وبين عادات العقل، والممارسة الفعلية لاستراتيجيات التعلم القائم على الدماغ لديهم، وبين المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي والممارسات الفعلية لها، وقد أظهرت الدراسة بأن عادات العقل لها تأثير كمتغير وسيط بين المعرفة بالممارسات التدريسية القائمة على التعلم الدماغي، والممارسة الفعلية لها لدى معلمي ومعلمات مدارس شرق القدس. وتوصلت نتائج المقابلات الشخصية إلى إفادة (60%) من معلمي شرق القدس الذين تم مقابلتهم بأنهم يواكبون التغيرات في الممارسات التدريسية الحديثة، كما أجمع (90%) من المعلمين المستطلعة آراؤهم على أن عادات العقل لدى المعلم تؤثر على العملية التعليمية وعلى الطلبة. وأجمع (80%) منهم على أن عادات (المثابرة وإدارة الاندفاعية، والتعاطف، والمرونة، والتفكير، والتساؤل، وطرح المشكلات)، هي من أهم عادات العقل الواجب توافرها لدى المعلمين الناجحين، وقد وافق (75%) من المعلمين على أن المعرفة باستراتيجيات التعلم الدماغي تؤثر إيجاباً على إدارة العملية التعليمية، وتبني أساليب تتلاءم واحتياجات الطلبة، كما أكد (90%) منهم بأنه لابد من اللجوء إلى الممارسات التدريسية القائمة على الدماغ بدلا من الطرق التقليدية في التعليم لفاعليتها في تحسين، وتجويد المعرفة لدى الطلبة. أوصت الدراسة بضرورة تبني وزارة التربية والتعليم برامج تدريبية للمعلمين تعزز من تبني عادات العقل والمعرفة باستراتيجيات التعلم الدماغي، والممارسة الفعلية لها بما يسهم في تحسن جودة العملية التعليمية ككل.