واقع ممارسات دمج طلاب التربية الخاصة في المدارس الثانوية في شرقي القدس في ضوء قانون التعليم الخاص المعدل لعام -2018 : استراتيجية مقترحة. رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت الدراسة التعرف إلى واقع ممارسات دمج طلاب التربية الخاصة في المدارس الثانوية في شرقي القدس في ضوء قانون التعليم الخاص المعدل لعام( 2018)- استراتيجية مقترحة، وتكون مجتمع الدراسة من (1200) معلماً ومعلمة حسب إحصائيات وزارة التربية والتعليم في القدس للعام(-2024)، وتم اختيار عينة بالطريقة العشوائية البسيطة( 342) معلماً ومعلمة، وقامت الباحثة ببناء استبيان يتكون من(50) فقرة موزعة على (6) مجالات، وهي: المجال الأول: حق أسر ذوي الاحتياجات الخاصة في تقرير مصير أبنائهم، وعدد فقراته(11) فقرة، والمجال الثاني: تنفيذ برامج وأنشطة للطلبة المدمجين، وعدد فقراته(8) فقرات، والمجال الثالث: المشاركة العادلة في المجتمع للطلبة المدمجين، وعدد فقراته( 7) فقرات، والمجال الرابع: تلبية احتياجات الدمج في المدرسة، وعدد فقراته( 12) فقرة، والمجال الخامس: توفير الخدمات الطبية والرعاية الصحية للطلبة المدمجين، وعدد فقراته( 6) فقرات، والمجال السادس: تفعيل دور اللجان في الإشراف والمتابعة لمدارس الدمج، وعدد فقراته(6) فقرات، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات لها، واُستخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل كرونباخ ألفا (Cronbach's Alpha) لفحص ثبات الاستبانة، واختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين (Independent Samples t-test)، وتحليل التباين الأحادي (One-Way ANOVA)،واختبار أقل فرق دال (LCD)، واختبار بيرسون (Pearson Correlation) لاستخراج قيم معاملات ارتباط الفقرات بالمجالات الذي تنتمي إليه، وقيم معاملات ارتباط الفقرات معا لدرجة الكلية للمقياس. أظهرت النتائج أن واقع ممارسات دمج طلاب التربية الخاصة في المدارس الثانوية في شرقي القدس في ضوء قانون التعليم الخاص المعدل لعام (2018) جاءت بدرجة متوسطة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05=α) بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الثانوية في شرقي القدس نحو واقع ممارسات دمج طلاب التربية الخاصة في ضوء قانون التعليم الخاص المعدل لعام( 2018 ) تعزى لمتغير النوع الاجتماعي في جميع المجالات والدرجة الكلية وجاءت الفروق لصالح الاناث، ولم تظهر وجود فروق عند مستوى الدلالة(0.05=α) تعزى لمتغير عدد الطلبة في مجال تفعيل دور اللجان في الإشراف والمتابعة لمدارس الدمج، في حين ظهرت فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(0.05=α) تعزى لمتغير عدد الطلبة في المجالات( الأول والثاني والثالث والرابع والخامس) والدرجة الكلية وجاءت الفروق لصالح أكثر من 450 طالب، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(0.05=α) في متغير سنوات الخبرة، وجاءت هذه الفروق في مجال توفير الخدمات الطبية والرعاية الصحية للطلبة المدمجين والدرجة الكلية وجاءت الفروق لصالح 10سنوات وأكثر، وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، ومن أهمها تقديم استراتيجية مقترحة لتحسين واقع الدمج في ضوء القانون المعدل(2018) في مدارس القدس الشرقية الثانوية.