النمط الإداري السائد في مدارس التربية الخاصة في منطقة المثلث وعلاقته بأنماط الاتصال والسلوك الإبداعي لدى المعلمين من وجهة نظر المديرين والمعلمين: أنموذج مقترح. رسالة دكتوراة

Abstract

هدفت هذه الدّراسة إلى استكشاف النّمط الإداريّ السّائد في مدارس التّربية الخاصّة بمنطقة المثلّث، وعلاقته بأنماط الاتّصال والسّلوك الإبداعيّ لدى المعلّمين. ولتحقيق أهداف الدّراسة، اعتمدت الباحثة على المنهجين الكمّيّ والكيفيّ، مستخدمةً الاستبانة والمقابلة كأدوات بحث. وشمل مجتمع الدّراسة جميع مديري ومعلّمي المدارس الحكوميّة، والبالغ عددهم 266 معلمًا ومديرًا. اولاً: الجانب المتعلق بالبحث الكمي أظهرت نتائج الدراسة ان الأنماط الإداريّة السّائدة في مدارس التّربية الخاصّة بمنطقة المثلّث، وفقًا لوجهة نظر المديرين والمعلّمين، كانت بدرجة مرتفعة. حيث حصل النّمط الديمقراطيّ على المرتبة الأولى بدرجة مرتفعة، يليه النّمط التّرسّليّ في المرتبة الثّانية بدرجة متوسّطة، ثمّ النّمط الأتوقراطيّ في المرتبة الثّالثة وبدرجة متوسّطة كذلك. كما كشفت النّتائج أنّ المتوسّط الحسابيّ الكلّيّ لأنماط الاتّصال السّائدة لدى معلّمي مدارس التّربية الخاصّة في منطقة المثلّث، من وجهة نظر المديرين والمعلّمين، كان مرتفعًا. وقد جاء مجال القراءة في المرتبة الأولى بدرجة مرتفعة، تلاه مجال الاستماع في المرتبة الثّانية بنفس الدرجة، ثم مجال الكتابة في المرتبة الثّالثة، ولكن بدرجة مرتفعة جدًا، وأخيرًا، جاء مجال المحادثة في المرتبة الرّابعة بدرجة مرتفعة. أظهرت نتائج الدّراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين متوسّطات استجابات أفراد العيّنة حول النّمط الإداريّ السّائد في مدارس التّربية الخاصّة بمنطقة المثلّث تبعًا لمتغيّرات الجنس، والمؤهّل العلميّ، وسنوات الخبرة. ومع ذلك، وُجدت فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا لمتغيّر المسمّى الوظيفيّ، حيث جاءت النّتائج لصالح المديرين، كما بيّنت النّتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في أنماط الاتّصال لدى معلّمي مدارس التّربية الخاصّة تبعًا لمتغيّري المسمّى الوظيفيّ وسنوات الخبرة. في المقابل، وُجدت فروق ذات دلالة إحصائيّة في استجابات أفراد العيّنة حول النّمط الإداريّ السّائد تبعًا لمتغيّر المؤهّل العلميّ، حيث جاءت النّتائج لصالح حملة الدّراسات العليا، وكذلك تبعًا لمتغيّر النّوع الاجتماعيّ، حيث كانت الفروق لصالح الإناث. وفيما يتعلّق بالسّلوك الإبداعيّ لدى معلّمي مدارس التّربية الخاصّة، فقد جاءت مستوياته مرتفعة، حيث جاءت الطّلاقة المرتبة الأولى بتقدير مرتفع، تلتها المرونة في المرتبة الثّانية، ثم الحساسيّة للمشكلات في المرتبة الثّالثة، وأخيرًا الأصالة في المرتبة الرّابعة، وجميعها بتقدير مرتفع. كما أظهرت النّتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في السّلوك الإبداعيّ لدى المعلّمين تبعًا لمتغيّرات النّوع الاجتماعيّ، والمسمّى الوظيفيّ، وسنوات الخبرة، في حين وُجدت فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا لمتغيّر المؤهّل العلميّ وجاءت لصالح حملة الدّراسات العليا. أظهرت النّتائج وجود علاقة ارتباطيّة موجبة بين النّمط الإداريّ وأنماط الاتّصال والسّلوك الإبداعيّ. ثانيًا: الجانب المتعلق بالبحث النوعي: استندت الدراسة في شقها النوعي إلى منهج البحث النوعي، الذي يركز على فهم الظواهر في سياقها الطبيعي من خلال تحليل الخبرات والتجارب الذاتية للمشاركين. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مديري المدارس يمارسون طيفًا واسعًا من الأساليب الديمقراطية التي تسهم في بناء الثقة المتبادلة بينهم وبين المعلمين، مما يقلل الفجوات ويوسّع دائرة المشاركة الفعالة في إعداد الخطط التربوية بمختلف مراحلها ومجالاتها. كما كشفت النتائج عن أبرز التحديات التي تعيق تطبيق هذه الممارسات، من بينها صعوبة تحقيق التوازن بين المرونة وسرعة اتخاذ القرار، واختلاف وجهات النظر نتيجة غياب الدعم الكافي. وقد اعتُبرت هذه التحديات في الوقت ذاته فرصًا لتطوير أساليب قيادية مبتكرة، تتسم بالتكامل والتفاعل متعدد الاتجاهات، بما يعزز من تطبيق الإدارة الديمقراطية في البيئة المدرسية. وانطلاقًا من تعبيرات وتصورات أفراد عينة الدراسة، تمكنت الباحثة من بناء تصور مقترح لبرنامج تطويري يعكس احتياجات الميدان، ويستند إلى تجارب واقعية، مما يعكس قوة المنهج النوعي في الوصول إلى نتائج عميقة وذات معنى.